6月14日上午，湖南毛澤東文學(xué)院一樓報(bào)告廳內(nèi)座無虛席，“未來文學(xué)家·毛澤東文學(xué)院青少年文學(xué)素養(yǎng)大講堂”迎來第三講——“童年在草原上的我”。來自呼倫貝爾大草原的自然文學(xué)與兒童文學(xué)作家格日勒其木格?黑鶴，與在場(chǎng)的孩子們共同沉浸于一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)、文化根脈與文學(xué)初心的深情回溯。湖南省作家協(xié)會(huì)主席湯素蘭主持活動(dòng)。

“孩子們，你們知道祖國(guó)是什么嗎？”黑鶴老師以這個(gè)宏大又親切的命題叩開了孩子們的心扉。他展開祖國(guó)的遼闊畫卷，指出正是這廣袤土地上多元民族各異的璀璨文化與獨(dú)特風(fēng)俗，才交織成中華文明生生不息的壯麗圖景。作為一名蒙古族人，他坦言自己并非天生矯健的草原之子——童年因體弱多病，命運(yùn)之手將他推向了大草原的懷抱。他回憶起小時(shí)候品嘗羊糞的樂趣、穿上象征民族身份的蒙古袍時(shí)的自豪、與玩伴在草地上恣意地“摔跤”……這些看似粗糲卻無比真實(shí)的草原印記，不僅塑造了他強(qiáng)韌的生命力，更成為其日后創(chuàng)作中取之不竭的源泉。

草原生活并非只有陽(yáng)光與歡歌。黑鶴老師還坦誠(chéng)分享了自己童年深處揮之不去的孤獨(dú)感。正是那些忠誠(chéng)的牧羊犬伙伴，成為他抵御孤獨(dú)的溫暖堡壘，教會(huì)他生命間無言的溝通與守護(hù)。他還提及一段艱難時(shí)光——因輕度自閉癥困擾而休學(xué)的一年，在那段幽暗隧道中，和母親的親子共讀時(shí)光如同一場(chǎng)場(chǎng)溫柔的細(xì)雨，不僅撫慰了他的心靈，更悄然浸透了文學(xué)的種子。

黑鶴老師的講述從不囿于回憶，他深知文學(xué)的力量最終指向當(dāng)下與未來。講座中，他巧妙轉(zhuǎn)化為孩子們的“安全導(dǎo)師”，通過生動(dòng)的情景模擬，現(xiàn)場(chǎng)傳授在突發(fā)危險(xiǎn)狀況下如何保持冷靜、智慧自救與有效逃生的實(shí)用技能。這份對(duì)生命的鄭重關(guān)懷，讓文學(xué)的溫度直抵現(xiàn)實(shí)的安全需求。

活動(dòng)中，黑鶴老師還信手拈來古老的蒙古族樂器口弦與冒頓朝爾，即興吹奏。在古老旋律的余韻中，黑鶴老師與孩子們?cè)S下了一個(gè)充滿詩(shī)意的約定——期待未來在更廣闊的天地間重逢，繼續(xù)這場(chǎng)關(guān)于自然、生命與夢(mèng)想的對(duì)話。

“未來文學(xué)家·毛澤東文學(xué)院青少年文學(xué)素養(yǎng)大講堂”第三講活動(dòng)，格日勒其木格?黑鶴帶來的不僅是一個(gè)蒙古族作家的童年往事，更是一次關(guān)于文化認(rèn)同、生命韌性、自然教育與文學(xué)啟蒙的深刻啟迪。這片由童年記憶、民族文化與文學(xué)夢(mèng)想共同澆灌的“心靈牧場(chǎng)”，正以其無邊的生命力，滋養(yǎng)著新一代少年精神世界的豐饒成長(zhǎng)。